大学在全球化名利场上，面对的诱惑越来越大，“名利场“对大学精神腐蚀越来越大；文理分科致使学生接受的是不完整的教育……昨天，在南京大学举行的“全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛”上，南京大学校长陈骏直言不讳作出这些表述。论坛上，来自国内外的多位大学校长聚在一起，探讨21世纪大学如何培养具有全球化视野的创新人才。 问题A 大学深陷“名利场”，“指挥棒”越来越偏离健康轨道 “全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛”，是南京大学110周年校庆重头节目之一，吸引了美、德、法、澳等国大学校长、专家教授及诺奖得主等参与。 在论坛上，南大校长陈骏指出，作为传承和创新文明的大学，在各种利益的驱使下，痛苦而无奈地步入追名逐利、失魂落魄的“快车道”，在越来越疯狂的“全球化名利场”上，世界各国的大学和大学教授们所面对的诱惑、压力越来越大，世界战略格局和多元文化冲突，对大学文化精神的腐蚀也越来越大，导致大学各种政策、评价“指挥棒”越来越偏离大学可持续发展的健康轨道。陈骏直言，大学教学与科研的矛盾愈演愈烈，研究生与本科生的培养日益脱节，从教授到年轻教师，愿意、可能和实际上在本科教学中投入的时间、精力和情感越来越少。针对大学教育的尴尬处境，陈骏提出引人深思的问题：“大学对整个社会、尤其是社会的未来承担一种什么样的责任……” 问题B 文理分科导致学生接受的教育不完整 “进入大学的本科生受中国现行中学阶段文理分科和‘应试教育’的影响严重。学生在高中二年级基本分流为文、理两大类，采用完全不同的教学计划。一般情况下，文科的学生几乎不再接触物理、化学，理科的学生也几乎不再接触历史、地理。这种培养模式看似为学生减轻了负担，但实质上学生接受的是不完整的教育。”陈骏表示，在知识结构、文化底蕴等方面的后遗症会在学生进入大学之后慢慢显现，对学生的行为模式、思维方式产生深远的影响。 “文理分科的教学方式会导致一系列严重问题，其中最突出的是学生既缺乏批判思维、创新精神，又缺乏独立探究与协作能力，习惯于单方面接受教师知识灌输，盲从书本，相信标准答案、唯一答案。”陈骏说，这样的思维方式和学习模式如果不能在大学阶段得以有效矫正，对于学生在大学阶段及其未来道路上的健康发展都是极为不利的。” 问题C “大学排名”加剧了科研与教学的矛盾 陈骏表示，中国现行的本科教学模式过于强调专业化教育，专业设置由国家统一制定，与社会职业分类一一对应。这种模式虽然有利于培养专门化人才，但所培养的学生往往专业技术精通，综合素质相对欠缺。 此外，陈骏还抨击了目前大学教学评价和管理体系不适应时代要求，甚至严重违背教育教学规律。“对大学科研和教学成果的评价更存在严重误区和误导，”他介绍说，“大学排名”加剧了大学科研与教学的矛盾，教师申报课题、发表成果，追求奖项的诱惑和压力越来越大，对本科教学的冲击很大，难以抗拒。 陈骏说，最近10多年，我国高等教育经历了史无前例的快速发展，在校大学生从1998年不到400万人增加到2011年的3100万人，成为世界上规模最大的本科教育，然而由于办学条件和师资力量相对不足，在这种情况下，要想扎扎实实地巩固和提高本科教学质量，显然存在极大的难度。
